2008年3月12日 星期三
Trends in School Leadership 讀後心得
Trends in School Leadership
http://www.ericdigests.org/2003-4/school-leadership.html
隨著校長領導理論興起，校長權責明顯增加，致使現今校長的工作職責除了管理學校，尚須負起領導者的角色責任，目前較為注重校長在課程領導與教學領導之績效，因此新興校長須同時具備技能及專業知識方能應付各界要求。
校長是帶領學校改革最重要的人物，形塑正面學校文化有助於校長領導效能及學校有效運作，而校長於領導過程中應有效運用分配領導，使教師及行政人員依其所長負起績效責任，如此不僅能減輕校長自身工作負擔，亦能有效增加成員的工作績效，促使學校效能有效提升。
校長領導的最終目標在於增加辦學績效，期使所有學生獲得最好的教育，因此政府當局在倡導校長領導績效時，可由校長培訓之訓練課程做起，使候用校長增加實務經驗的能力。
訂閱：
張貼留言 (Atom)
13 則留言:
校長身為學校經營與管理的靈魂人物，然而，在今日強調績效責任的潮流中，校長如何有效分配權力與領導確實相當重要，以達到學校有效能學校，並提昇教育品質。
校長培訓課程是目前我國比較缺乏的，因此如何使候用校長能增加其實務經驗，讓他在上任後比較能適應期領導者角色，是相當重要的。此外，我認為培訓課程也可與證書制度結合，規定要修習一定的培育課程後，才有獲得證書之資格。
校長是教育工作者，更應該是一位教育專家，
他應該與教職員們彼此互相學習，使學校成為一個學習型組織，才能了解教師的教學與課程，給給予意見與回饋，而教師們也能夠信服校長的專業能力，共同為學校打拼！
ps:品客我喜歡綠色的XD
校長學、學校長、長學校，是個教育領導者培訓的歷程，也是教育領導者發展的趨勢！
新興的學校經營理論確實如雨後春筍般的不斷被提出，如張明輝教授認為品質管理、策略聯盟、平衡計分卡、六個標準差等策略過去常用在商業方面，而現今亦被引用至教育領域，最主要目的仍是希望能有效的提升教育品質，使每個學生皆能獲得有效的學習，這也是每位校長應加以了解的教育最終目的。
你文中提到在倡導校長領導績效可由校長培育課程做起，我也認同這點。在英、美先進國家中，校長都需通過一系列的實務課程，並且擁有擔任教師與行政人員的實務經驗，才有資格成為準校長，才不致使新上任的校長只會紙上談兵，毫無實務經驗。我認為這是校長培育過程中相當重要的一環，而將績效責任融入培訓的課程，能讓校長更加了解其涵義，並能做好準備與未來當校長的計劃方針。
個人淺見：無論商業組織與學校，領導、學習如何分層負責，監督與管理都是領導者必須學習的目標。否則校長兼撞鐘是很累人的工作。
校長的領導牽動學校的發展，因此校長的領導能力與專業能力不容忽視，而目前的校長培訓課程更是要加以重視的
辦學績效的確很重要, 但績效的指標該是什麼? 如果一個成績不好的孩子, 在學校感覺到被老師喜歡, 這應是很好的成就, 但是如何反應在評鑑指標上?
校長的確應發揮其注意力，正視與擴充、整合學校所能使用的資源，排定學校發展的優先順序，並找出學校成員的潛能、體認學生的需求，才能物盡其用、人盡其才，更重要的是，應給所有成員及學生平等的機會，才能真正成為一人性化的領導者...
看完美樂地的心得
發覺現代的校長很難一個人經營學校
除了完善的訓練課程
我想好的學習行為標竿也是可以加入的部份
「分配領導」的概念強化校長必須具備「知人善任」的敏覺度，能夠用人唯才，使校內所有老師皆能適性發展，並且樂於為學校的成長共同努力，這確實考驗校長領導統馭的能力。其中，「知人、識人」固然重要，但是若未能營造出共同努力的氛圍，讓學校成為一個「能動」、「樂動」的組織，依舊難以帶動團隊，難以提高辦學效能。或許後者更是身為領導者要費心思考的關鍵。
校長培訓之訓練課程真的很重要，校長透過交流可以增加實務經驗的能力。
一位校長要經營好一個學校真的不容易，若是大型學校可真是大挑戰，所以我也認同領導要分層負責。
張貼留言