首先感謝老師這學期敎給我們許多關於校長學各方面寶貴的知識與經驗，這門課並非只有純粹知識的累積，藉由課堂中老師的經驗分享，對應閱讀的文章、同學們的心得報告，更增添學習的趣味性與實務性，讓沒有實務經驗的我，也能了解現場的運作情形，並學習到面對問題發生的情況下應具有的正確態度與觀念，發揮直接學習與間接學習的功效。
課程初由「校長學、學校長、長校長」這句話揭示了校長培育、校長工作職責、校長專業發展等概念的重要性，校長是學校發展的關鍵人物，確保校長是有效能的領導者才能確保教育品質，即為這門課程的核心概念。以下將針對這學期的課程內容進行統整：
一、校長專業成長方面
從校長反思學習與問題導向學習的應用可以了解，運用反思學習法與問題導向學習法有助優質校長專業知能與危機處理能力之提升，因此，校長培訓應將「問題導向學習」與「反思學習」導入實務實習與師傅制度課程。
二、校長培育方面
由英國的NCSL制度得到的啟示是，我國校長培訓應根據校長的不同需求提供各種協助與專業訓練課程，以促進校長的專業能力與服務品質，此外，由於我國校長儲訓制度作法、標準不一，培訓課程缺乏統一架構，培訓過程欠缺互動性、實作性以及自我調整的彈性，因此注重資訊能力的培養、學習師傅經驗之傳承、設置全國校長培育統一架構亦是英國NCSL制度值得我國參考之處。
三、校長評鑑方面
現今因為學校本位管理的實施，校長承擔了更多的績效責任，而對校長進行績效評鑑能幫助校長提升專業能力、改善辦學績效，然而校長評鑑的實施卻常遭遇許多困難，因此在發展校長評鑑制度上，無論是發展過程、選擇使用的評鑑工具以及建立評鑑模式等方面，校長及評鑑利害關係人必須全程參與，彼此瞭解、溝通，並確實達到評鑑後回饋與改進，才能落實校長評鑑的真正意涵。
四、校長管理與領導方面
校長進行學校管理時，可善用「發展型管理」營造學校成為學習型組織，建構知識學習學校，並能藉由汲取發展型管理的精髓健全自身領導能力，以創新經營策略及多元經營模式帶領學校發展，提高學校對外競爭力。此外，校長亦能利用「知識管理」促使學校在教學理念、經營型態、課程更新以及科際整合方面的轉化，提昇教育品質，以滿足學習者與社會的需求，其作法如設置知識管理平台，與學校成員保留與分享經驗，達到知識分享、知識創新應用的目的。
隨著資訊科技發展、知識經濟時代來臨，校長角色面臨新的挑戰，校長除了是行政管理者，也是學校本位課程發展的領導者。進行學校本位課程發展領導，校長首先須分析學校背景決定課程發展的方向，使學校利害關係人的目標趨於一致，並鼓勵教師放下教科書走出教室，以利課程發展之推動，豐富課程設計元素。
