「從教學效能評鑑取向看九年一貫新課程的實施」讀後心得

九年一貫課程的目標在於培養學生擁有帶得走的能力，課程知識不再以科目來區隔，取而代之的是具有統整性的領域知識，甚至是跨領域的整合知識，而教學方面亦力求教學法的突破與創新、資訊與科技融入教學，在九年一貫課程中，教師角色佔教學重要性的比例愈來愈重了，因此，教師效能似乎關係著實施新課程的成敗。
有效能的教師才能成就有效的教學，文中指出教學效能的內涵係指「教師對學校教育的力量、學生學習成敗的責任、學習的作用、對學生影響力的程度各方面的自我信念，及能有效溝通學習目標，有系統的呈現教材，避免模糊不清，檢查學生瞭解情形，提供練習和回饋，營造良好教室氣氛，促進有效教學與學習，提高教育品質，達成育目標」，因此，有效能的教學必須具有下列特徵：
1.任務取向：教師努力認真教學，關心並幫助學生的學習目標的達成。　
2.全心投入：教師全新準備教學及實際用於教學的時間，以及使學生真正進行有效學習。　
3.提高學習成功的比例：教師投入的教學，能提高學生課程內容學習成功而獲得滿意成果。
當教師面臨課程改革所帶來的挑戰，此時校長若能藉此契機進行教學與課程領導，發展學校本位課程，並適時從旁協助教師專業發展，給予支持與鼓勵，將能共創教師與學校願景，改善學生學習成就，提升學校表現效能。